【新媒体技术与运用】
【New Media Technology and application 】
一、基本信息
课程代码：【2030697】
课程学分：【2】
面向专业：【传播学（围棋）】
课程性质：【必修课】
开课院系：55402com永利(中国)有限公司
使用教材：【《新媒体平台运营实战—从入门到精通》 林华安/张盈/陆焰/陈慧银 人民邮电出版社 】
参考书目：【《微信营销与运营》秦阳/ 秋叶著 人民邮电出版社 】
【《新媒体运营》秦阳/ 秋叶著 人民邮电出版社 】及论文若干
课程网站网址：
先修课程：新媒体技术与运用是一门新媒体运营相关的理论+实操课程。新媒体运营主要有用户运营、产品运营、内容运营、活动运营4大板块和5类衍生板块组成。通过这门课程，学生能够对新媒体运营有一个较全面的了解，知道新媒体运营主要从事哪方面工作？从事新媒体运营应该具备哪些技能？以微信为例，进行具体的操作练习。因此在学习新媒体技术与运用课程前，学生应学习《移动新媒体写作》《传播学概论》《全媒体营销》及策划等相关课程，用于辅助本课程的学习。
二、课程简介
《新媒体技术与运用》课程课程思政实施：通过新媒体技术与运用课程的学习，在各个运营环节的策划及推广过程中培养自身创意能力，团队合作能力，紧跟热点弘扬中国文化的推广能力，从而培养并提高相应的专业素养。为本专业其他课程学习打下基础，让学生树立正确的价值导向、陶冶思想情操，提升人文素养。
选课建议
本课程适合有一定传播学理论基础和新媒体相关操作技能的传播学（围棋）本科二年级学生。
课程与专业毕业要求的关联性
新闻学专业毕业要求指标点 | 关联 | ||
L011 | LO111 | 倾听他人意见、尊重他人观点、分析他人需求。 | ● |
LO112 | 应用书面或口头形式，阐释自己的观点，有效沟通。 | ● | |
L021 | LO211 | 能根据需要确定学习目标，并设计学习计划。 | |
LO212 | 能搜集、获取达到目标所需要的学习资源，实施学习计划、反思学习计划、持续改进，达到学习目标。 | ||
L031 | L0311 | 从海量信息中准确进行有针对性的采集，去芜存菁。 | ● |
L0312 | 对信息进行性质辨识和价值判断。 | ● | |
L0313 | 根据选定的主题对信息进行整合。 | ● | |
L032 | L0321 | 能顺畅地与人交流和沟通，并能因人而异采取不同沟通策略，如遇危机事件能有效公关。 | |
L0322 | 通过观察、倾听、提问、记录、感受、思考等方式，完成采访工作。 | ||
LO33 | LO331 | 熟悉传统的新闻体例，并能与时俱进地应用新媒体写作方式。 | |
LO332 | 进行有传播价值的文稿写作。 | ||
LO333 | 能针对不同媒体介质灵活进行文稿编辑。 | ||
LO34 | LO341 | 能够把握好新闻宣传规律。 | |
LO342 | 围绕主题进行策划。 | ● | |
LO343 | 能有效地执行策划方案。 | ● | |
L035 | L0351 | 熟悉传统媒介并关注新媒介与时俱进的新变化。 | ● |
L0352 | 娴熟掌握至少两种传播媒介应用技能。 | ||
L041 | LO411 | 遵纪守法：遵守校纪校规，具备法律意识。 | |
LO412 | 诚实守信：为人诚实，信守承诺，尽职尽责。 | ||
LO413 | 爱岗敬业：了解与专业相关的法律法规，充分认识本专业就业岗位在社会经济中的作用和地位，在学习和社会实践中遵守职业规范，具备职业道德操守。 | ||
LO414 | 身心健康，能承受学习和生活中的压力。 | ||
L051 | LO511 | 在集体活动中能主动担任自己的角色，与其他成员密切合作，共同完成任务。 | ● |
LO512 | 有质疑精神，能有逻辑的分析与批判。 | ||
LO513 | 能用创新的方法或者多种方法解决复杂问题或真实问题。 | ● | |
LO514 | 了解行业前沿知识技术。 | ||
L061 | LO611 | 能够根据需要进行专业文献检索。 | |
LO612 | 能使用合适的软件来搜集和分析所需的信息数据。 | ||
LO613 | 能把现代信息技术融入到新闻宣传工作各个环节。 | ||
L071 | LO711 | 爱党爱国：了解祖国的优秀传统文化和革命历史，构建爱党爱国的理想信念。 | ● |
LO712 | 助人为乐：富于爱心，懂得感恩，具备助人为乐的品质。 | ||
LO713 | 奉献社会：具有服务企业、服务社会的意愿和行为能力。 | ● | |
LO714 | 爱护环境：具有爱护环境的意识和与自然和谐相处的环保理念。 | ||
L081 | L0811 | 具备外语表达沟通能力，达到本专业的要求。 | |
L0812 | 理解其他国家历史文化，有跨文化交流能力。 | ||
L0813 | 能用国际视野来分析评判具体的新闻事件。 | ||
五、课程目标/课程预期学习成果（预期学习成果要可测量/能够证明）
序号 | 课程预期 学习成果 | 课程目标 （细化的预期学习成果） | 教与学方式 | 评价方式 |
1 | 培养自主学习能力启发创新能力 | 依据项目要求，富有一定的创新能力，有计划地完成不同层面的策划并执行。 | 理论讲授、案例分析、小组讨论等。 | 有创新性，按时按质按量完成项目制作任务 |
2 | 培养团队协作能力及思辨能力 |
| 理论讲授、分享交流、小组合作，书面报告 | 紧跟时事热点，在不同环节的运营中，有条理的分工合作，进行有想法的创作，制成书面报告 |
3 | 加强爱国思想教育培养关爱服务精神 |
| 通过案例学习及自身创作，树立正确的价值观并进行有效的传播 | 作品的思想、选材、视角、创意表达等综合完成度 |
六、课程内容
课程导入
通过对课程的框架内容学习，用互动交流的方式，让学生了解新媒体技术与运用课程的学习方式和学习要求，展示课程内容的基本框架和考核方式等。
理论课时：2
第一单元 新媒体运营入门
本单元教学目标：了解什么是新媒体运营？了解运营和营销的差异点是什么？了解新媒体运营的4大基本模块和5大衍生模块；做运营应该避免哪些思维等新媒体运营方面的基础概论知识
知识点：什么是新媒体运营？运营和营销的差异点是什么？新媒体运营的9大模块；新媒体运营应该避免的5种思维等
能力要求：1 对新媒体运营有基础的认识
2 进行新媒体运营的4大基本模块和5大衍生模块的策划设计与推广的创新意识的培养
理论课时：4
实践课时：2
第二单元 做好新媒体运营应该具备哪些能力
本单元教学目标：新媒体运营岗位所具备的能力有哪些？运营岗位必知的关键词是什么？以及运营管理的战略规划思路
知识点：新媒体运营岗位所具备的能力清单；运营岗位在不同环节必知的关键词；运营管理的战略规划思路——整体上的运营定位与思路、有计划可执行的运营计划等
能力要求：1 对于新媒体运营岗位在不同环节所需的自身能力的培养（选题能力、文案写作能力、资料收集能力、结合热点能力、多渠道推广能力等）
2 对热点的洞察力
3独立思考和对整个运营流程的把握能力
理论课时：3
实践课时：5
第三单元 产品运营
本单元教学目标：了解产品运营的概念及工作思路；学习针对不同产品制定与之匹配的运营策略；如何在产品生命周期调整运营的重点
知识点：新媒体产品运营的概念；按照场景划分的的互联网产品类型；按照人群划分的互联网产品类型及平台产品的运营策略有哪些？产品生命周期5个阶段的运营重点等
能力要求：1参照产品运营的日常工作清单培养相应的对接能力，分析能力，融合思维的能力；
2根据产品生命周期不同的运营重点培养与之相适应的思维敏捷快速反应的能力及策划能力；
理论课时：2
实践课时：2
第四单元 内容运营
本单元教学目标：了解什么是内容运营？学习内容运营的7个核心环节；新媒体内容走心创作的方法；如何策划长内容及如何设计短内容；降低成本进行场景化传播
知识点：内容运营中的“内容”的含义；内容运营对新媒体运营的整体效果的重要作用有哪些？内容运营的7个核心环节是什么？新媒体走心内容的制作及长内容的策划和短内容的设计要点；如何进行场景化传播并降低成本
能力要求：
1 具有创新能力
2 能够分析用户痛点、用户画像进行走心内容的创作
3 群策群力，团队意识
理论课时：2
实践课时：2
第五单元 微信运营实战
本单元教学目标：了解微信个人号的运营，加强记忆点；掌握微信公众号基础入门操作；实操微信公众号的运营等
知识点：对个人微信号的装修攻略有哪些？微信公众号的分类有哪些？公众号的申请步骤；微信公众号的定位策略、推送策略、品牌策略；微信公众号提升阅读量和增加粉丝的方法等相关知识
能力要求：
1 提炼并精准概括内容的能力
2 快速捕捉热点及有价值的事件的洞察力及衔接能力
3 针对新媒体平台—微信的特点，培养综合运用的能力
理论课时：3
实践课时：5
七、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）
列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。
序号 | 实验名称 | 主要内容 | 实验 时数 | 实验 类型 | 备注 |
1 | |||||
2 |
八、评价方式与成绩
总评构成（X） | 评价方式 | 占比 |
X1 | 课后作业+出勤+课堂表现 | 20% |
X2 | 大作业（3次） 1 对不同领域的3种产品进行产品推介 （课堂活动） 2 5条热点新闻/事件进行分析 3 对人气公众号进行浅析 | 40% |
1 | 期末作品 | 40% |
“1”一般为总结性评价, “X”为过程性评价，“X”的次数一般不少于3次，无论是“1”、还是“X”，都可以是纸笔测试，也可以是表现性评价。与能力本位相适应的课程评价方式，较少采用纸笔测试，较多采用表现性评价。
常用的评价方式有：课堂展示、口头报告、论文、日志、反思、调查报告、个人项目报告、小组项目报告、实验报告、读书报告、作品（选集）、口试、课堂小测验、期终闭卷考、期终开卷考、工作现场评估、自我评估、同辈评估等等。一般课外扩展阅读的检查评价应该成为“X”中的一部分。
同一门课程由多个教师共同授课的，由课程组共同讨论决定X的内容、次数及比例。
撰写人： 王安伊 系主任审核签名： 沈慧萍 审核时2021.09